Page 26 - Lukion_opetussuunnitelman_perusteet
P. 26
• osaa analysoida globalisoitumista ja sen lisuuksia tutkia, mistä osallisuus ja toimintakykyi- den kanssa. Toimintakulttuuria kehitettäessä kiin- • tuntee tekijänoikeuksia ja sananvapautta
vaikutuksia kestävään elämäntapaan pai- syys muodostuvat kulttuurisesti moninaistuvassa nitetään huomiota lukioon kieli- ja kulttuuriympä- koskevia keskeisiä normeja sekä osaa ana-
kallisesti ja maailmanlaajuisesti sekä tun- yhteiskunnassa, kansainvälistyneessä työelä- ristönä sekä hyvien tapojen edistämiseen. Lukion lysoida medioihin liittyviä eettisiä ja esteet-
tee keinoja köyhyyden ja eriarvoisuuden mässä ja monitulkintaisessa, keskinäisriippuvuuk- traditiot, juhlat ja muut tapahtumat voivat olla osa tisiä kysymyksiä
lievittämiseksi sien muovaamassa maailmassa. aihekokonaisuuden toteutusta.
• osaa käyttää monilukutaitoa ja medioita
• osaa analysoida kestävän elämäntavan, Tavoitteena on, että opiskelija Monilukutaito ja mediat itseilmaisussa ja vuorovaikutuksessa sekä
tuotanto- ja kulutustapojen sekä poliittisten • tuntee ihmisoikeuksia ja osaa pohtia toimia vastuullisesti sisällön tuottajana,
päätösten välisiä yhteyksiä Aihekokonaisuus syventää opiskelijoiden ymmär- käyttäjänä ja jakajana.
ihmisoikeuksien edistämistä kulttuurisesti rystä monilukutaidosta ja medioista sekä niiden
• osaa noudattaa luontoperustastaan ja kult- ja katsomuksellisesti moninaisissa yhtei- keskeisestä asemasta ja merkityksestä ihmisenä Opiskelijoiden monilukutaidon kehittymistä
tuuriperinnöstään ylisukupolvisesti huoleh- söissä kasvamiselle ja kulttuurille. Monilukutaidolla tukee oppiaineiden välinen yhteistyö, opiskelu
tivaa elämäntapaa • osaa reflektoida kulttuuriperintöjä, arvoja, tarkoitetaan taitoja tulkita, tuottaa ja arvottaa monipuolisissa opiskeluympäristöissä, opiskeli-
taloudellisia toimintaympäristöjä ja muita tekstejä eri muodoissa ja konteksteissa. Medi- joiden omien ideoiden ja toimintaympäristöjen
• osaa tehdä yhteistyötä eri tahojen kanssa seikkoja, joiden pohjalle kulttuuri-identi- alukutaito on osa monilukutaitoa. Monilukutaito hyödyntäminen sekä yhteistyö esimerkiksi medi-
edistääkseen yhteisvastuullisesti kestävää teetit ja elämäntavat rakentuvat omassa perustuu laaja-alaiseen tekstikäsitykseen, jonka oiden, kirjastojen sekä tutkimus- ja kulttuurilai-
ja oikeudenmukaista kehitystä. arjessa, suomalaisessa yhteiskunnassa ja mukaan tekstit ovat sanallisten, kuvallisten, audi- tosten kanssa. Opiskelijat oppivat erilaisia yksi-
maailmassa tiivisten, numeeristen tai kinesteettisten symbo- löllisiä ja yhteisöllisiä mediassa toimimisen tapoja
Aihekokonaisuuden toteuttamisessa luodaan • vahvistaa myönteisiä kulttuuri-identiteette- lijärjestelmien tai niiden yhdistelmien muodosta- esimerkiksi osallistumalla mediamateriaalin laati-
yleiskuva muutostarpeista ja niiden mittavuudesta jään ja kulttuurien tuntemustaan sekä oppii mia kokonaisuuksia. Monilukutaito tukee ajattelun miseen. Lukion tieto- ja viestintäteknologian ope-
sekä tuodaan esiin jo tehtyjä korjauksia ja näkemään asioita toisten elämäntilanteista ja oppimisen taitojen kehittymistä sekä syven- tuskäytön suunnitelma voi tukea aihekokonaisuu-
muutosmahdollisuuksia. Kasvaakseen kestävän ja olosuhteista käsin ja harjaantuu toimi- tää kriittistä lukutaitoa ja kielitietoisuutta. Erilaiset den toteutusta.
kehityksen aktiiviseksi edistäjäksi opiskelija tar- maan kulttuuritulkkina lukutaidot kehittyvät kaikessa opetuksessa ja kai-
vitsee kokemuksia siitä, että hänen omilla valin- • ymmärtää, miten aineellinen ja aineeton kissa oppiaineissa. Teknologia ja yhteiskunta
noillaan ja teoillaan on merkitystä. kulttuuriperintö ovat muodostuneet sekä
mikä voi olla hänen ja hänen yhteisöjensä Tavoitteena on, että opiskelija Aihekokonaisuuden tavoitteena on syventää
Globaalin vastuun näkökulman sisällyttämi- tehtävä kulttuuriperinnön vaalimisessa ja • syventää ja kehittää monilukutaitoaan, eri- opiskelijan ymmärrystä teknologisen ja yhteis-
nen lukion toimintaan edistää kestävän elämänta- uusintamisessa kunnallisen kehityksen vuorovaikutteisuudesta.
van oppimista. Lukio voi tukea kestävän kehityksen • vahvistaa kielitietoisuuttaan, monikielisyyt- tyisesti monimuotoisten tekstien tulkintaa, Teknologian avulla ihminen rakentaa maailmaa
toteutumista laatimalla oman kestävän kehityksen tään ja monilukutaitoaan tuottamista ja arvottamista tarpeidensa pohjalta uusia ratkaisuja etsien ja luo-
ohjelman. Keskeistä kestävän kehityksen ohjelman • osaa toimia kulttuurisesti moninaisissa ver- • syventää käsitystään eri tieteen- ja tai- den. Teknologisten ratkaisujen perustana on tie-
toteuttamisessa on opiskelijoiden osallisuus sekä kostoissa ja toimintaympäristöissä pyrkien teenalojen kielten merkityksestä opiske- tämys luonnonlaeista ja #ilmiöistä. Luovuus ja
yhteistyö järjestöjen ja muiden toimijoiden kanssa. keskinäiseen kunnioitukseen ja aitoon vuo- lussa ja työelämässä ongelmanratkaisu, tarkoituksenmukaisuus ja toi-
rovaikutukseen • harjaantuu hakemaan, valitsemaan, käyt- mivuus sekä kestävä tulevaisuus ovat näkökulmia
Kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys • saa tilaisuuksia harjoitella ja kartuttaa tämään ja jakamaan monenlaisia tekstiai- teknologian kehittämiseen. Tieto- ja viestintätek-
maailmankansalaisen osaamistaan tehden neistoja tiedonhankinnassa ja opiskelussa nologian kehityksen keskeisiä sisältöjä ovat elä-
Aihekokonaisuuden tavoitteena on kartuttaa opis- luovaa, monenkeskistä yhteistyötä hyvän • syventää vuorovaikutus- ja vaikuttamistai- mäntapojen, toimintaympäristön ja yhteiskunnan
kelijoiden kulttuurien tuntemusta ja monikieli- tulevaisuuden rakentamiseksi. tojaan kehittämällä yhteisen mediatuotta- muuttuminen. Aihekokonaisuutta voidaan lähes-
syyttä, antaa aineksia kulttuuri-identiteettien misen osaamistaan yhdessä muiden kanssa tyä historiallisista, ajankohtaisista ja tulevaisuuden
rakentamiseen sekä vahvistaa heidän toimijuut- Aihekokonaisuuden teemoja käsitellään mah- eri viestintäympäristöissä ja eri välinein näkökulmista.
taan kulttuurisesti moninaisissa toimintaympäris- dollisuuksien mukaan autenttisissa ja monikieli- • harjaantuu mediakriittisyyteen perehty-
töissä. Aihekokonaisuuden keskeisenä lähtökoh- sissä opiskeluympäristöissä. Opiskeluympäristöjen mällä medioiden toimintaan vaikuttaviin
tana on lukion opiskelijoiden oma kokemusmaa- rakentamisessa lukio voi hyödyntää kansainvälisen yhteiskunnallisiin, taloudellisiin ja kulttuuri-
ilma, jossa erilaiset identiteetit, kielet, uskonnot ja toiminnan verkostojaan ja kotikansainvälisyyden siin tekijöihin
katsomukset elävät rinnakkain ja vuorovaikutuk- keinovalikoimia. Yhteistyötä tehdään eri toimijoi-
sessa keskenään. Opiskelijoille tarjotaan mahdol-
50 51
