Page 25 - Lukion_opetussuunnitelman_perusteet
P. 25
Aihekokonaisuudet ovat osa jokapäiväistä kou- • ymmärtää työelämän ja yrittäjyyden lähtö- Hyvinvointi ja turvallisuus Aihekokonaisuus on osa lukion hyvinvointia ja
lutyötä. Ne nähdään tärkeinä opetuksen ja oppi- kohtia sekä perehtyy yrittäjyyden ja työn turvallisuutta ylläpitävää toimintakulttuuria, jossa
misen työkaluina, joiden avulla tuetaan opetuk- tekemisen eri muotoihin, talouden toiminta- Aihekokonaisuuden tavoitteena on luoda yleis- yhteisöllisyys ja keskinäinen huolenpito korostu-
sen yleisiä tavoitteita. Aihekokonaisuudet tuke- periaatteisiin ja tulevaisuuden näkymiin kuva hyvinvointiin, terveyteen ja turvallisuuteen vat. Hyvinvointi- ja turvallisuusnäkökulmat liitty-
vat ja kehittävät koulun toimintakulttuuria, joten vaikuttavista psyykkisistä, sosiaalisista, fyysisistä, vät myös opiskelijakunnan toimintaan, kodin ja
ne ovat näkyvästi esillä jokapäiväisessä koulu- • saa kokemuksia toimijuudesta kansalaisyh- yhteiskunnallisista ja kulttuurisista tekijöistä. Elä- oppilaitoksen yhteistyöhön, oppilaitosruokailuun
työssä, kuten tapahtumissa ja juhlissa. teiskunnassa sekä työ- ja yrityselämässä mänhallinnan taidot ja itsetuntemus sekä terve- sekä opiskeluhuoltoon. Aihekokonaisuuden toteut-
sekä löytää omia kiinnostuksen kohteita, yttä, hyvinvointia ja turvallisuutta edistävät tiedot, tamiseksi lukio voi tehdä yhteistyötä nuoriso-, lii-
Vuosittain työsuunnitelmaan valittavat aihe- toimintatapoja ja -kanavia taidot, asenteet, arvot ja tahto ovat aihekokonai- kunta-, kulttuuri- ja sosiaalitoimen sekä poliisin ja
kokonaisuudet muodostavat kussakin lukiossa suuden keskeisiä sisältöjä. Aihekokonaisuudella pelastuslaitoksen kanssa.
painotettavan teeman ja valitusta teemasta järjes- • kehittää ja käyttää kansalaisyhteiskun- edistetään liikunnallisen elämäntavan omaksu-
tetään kurssi. Aihekokonaisuudet mahdollistavat nan sekä työelämän edellyttämiä taito- mista, vahvistetaan mielenterveyden suojatekijöitä Kestävä elämäntapa ja globaali vastuu
yhteistyön sekä koulun sisällä että yhteistyö- jaan, kuten kieli-, viestintä- ja vuorovaiku- ja opitaan tunnistamaan mahdollisia riskitekijöitä.
kumppaneiden kanssa. Työskentelyssä hyödyn- tustaitoja Aihekokonaisuuden tavoitteena on kannustaa opis-
netään erilaisia oppimisympäristöjä. Tavoitteena on, että opiskelija kelijoita kestävään elämäntapaan ja toimintaan
• osaa käyttää sananvapauttaan sekä analy- • osaa kuvata psyykkistä, sosiaalista, fyy- kestävän kehityksen puolesta. Kestävän kehityksen
(Suunnittelutyössä kehitetään Rova- soida ajankohtaisten esimerkkien valossa päämääränä on turvata nykyiselle ja tuleville suku-
niemen lukioille jokin oma aihekokonai- vastuullisen sananvapauden rajoja sistä ja kulttuurista hyvinvointia ymmär- polville hyvän elämän mahdollisuudet paikallisesti,
suus – esimerkiksi kansalaistaidon kurssi.) täen inhimillistä moninaisuutta sekä ihmis- alueellisesti ja globaalisti. Lähtökohtana on ihmi-
• harjaantuu suunnittelemaan omaa toi- ten erilaisia tarpeita ja elämäntilanteita sen toiminnan sopeuttaminen luonnonympäristö-
Aktiivinen kansalaisuus, mintaansa, oppii ennakoivaa ajattelua ja • ymmärtää omaan, lukioyhteisön ja yhteis- jen kantokykyyn ja luonnonvarojen rajallisuuteen
yrittäjyys ja työelämä tilannearviointia sekä ottamaan kohtuullisia kunnan hyvinvointiin ja turvallisuuteen vai- sekä ekosysteemipalveluiden toimivuudesta huo-
riskejä ja kestämään myös epäonnistumista kuttavia tekijöitä ja osaa pohtia, miten nii- lehtiminen. Pyrkimyksenä on opiskelijoiden kas-
Aihekokonaisuuden tavoitteena on vahvistaa ja pettymyksiä den ylläpitämiseen voi osallistua vaminen vastuullisiksi toimijoiksi, joilla on taito
opiskelijoiden tahtoa ja taitoa toimia aktiivisina • tunnistaa hyvinvointia heikentäviä teki- ja tahto toimia kestävän tulevaisuuden puolesta
kansalaisina sekä lisätä heidän työn, työelämän ja • rohkaistuu ideoimaan, tekemään aloitteita, jöitä, kuten kiusaamisen, häirinnän, rasis- omassa elämässään.
yrittäjyyden tuntemustaan. Aihekokonaisuus antaa käynnistämään keskusteluita ja vaikutta- min ja yhteisön ulkopuolelle jättämisen,
opiskelijoille oppimiskokemuksia, jotka kannusta- maan eri yhteisöissä sekä osaa puolustaa itseään ja muita näiltä Tavoitteena on, että opiskelija
vat aloitteellisuuteen, yrittäjämäiseen toimintaan, • osaa käsitellä ristiriitoja ja konflikteja raken- • tuntee perusasiat kestävän elämäntavan
yhteistyöhön, vastuullisuuteen sekä rakentavaan • tunnistaa omia taipumuksiaan, vahvuuksi- tavasti ja myös sovittelun keinoin
ja tietoperustaiseen kriittisyyteen. Osallistumis-, aan ja kiinnostuksen kohteitaan sekä osaa • osaa toimia ongelma- ja poikkeustilan- ekologisesta, taloudellisesta sekä sosiaali-
vaikuttamis- ja työkokemukset sekä niiden ref- tehdä opintoihin ja työhön liittyvät valin- teissa sekä tarvittaessa hakeutua ja sesta ja kulttuurisesta ulottuvuudesta sekä
lektointi ovat aihekokonaisuuden keskeistä sisäl- tansa harkiten. ohjata toisia hakeutumaan palvelujärjestel- ymmärtää, että vasta niiden yhteensovitta-
töä. män tarjoaman avun piiriin minen tekee elämäntavasta kestävän
Aihekokonaisuuden toteuttamista tukevia opis- • osaa toimia oman ja toisten hyvinvoinnin ja • osaa analysoida ja arvottaa luonnonym-
Tavoitteena on, että opiskelija keluympäristöjä kehitetään yhteistyössä opiske- turvallisuuden hyväksi lukiossa, lähiyhtei- päristöissä, rakennetuissa ympäristöissä
• ymmärtää kansalaisyhteiskunnan, yritysten lijoiden sekä muiden toimijoiden, kuten erilaisten söissä ja yhteiskunnallisesti ja sosiaalisissa ympäristöissä tapahtu-
järjestöjen ja yritysten kanssa. Lähidemokratia, • tuntee hyvinvoinnin ja turvallisuuden yhteis- via muutoksia sekä rohkaistuu toimimaan
ja julkisen vallan toimintaperiaatteita, ana- media eri muodoissaan sekä nuorten toimintaryh- kunnallisia edistämiskeinoja sekä osaa koh- myönteisten ratkaisujen puolesta
lysoi yhteiskunnallisia kysymyksiä ja laajen- mät tarjoavat väyliä aktiiviseen kansalaisuuteen. data muuttuvan maailman epävarmuutta. • tuntee ilmastonmuutokseen ja luonnon
taa työelämän tuntemustaan Elinkeino- ja työelämän sekä yrittäjyyden tunte- monimuotoisuuden heikkenemiseen vai-
musta opiskelijat rakentavat perehtymällä näihin kuttavia tekijöitä sekä tiedostaa niiden mer-
elämänalueisiin käytännössä ja erilaisten tieto- kityksen ympäristölle ja ihmisen toiminnalle
lähteiden avulla. Harjoitusyritystoiminta sekä yri-
tysten, korkeakoulujen ja muiden oppilaitosten
kanssa tehtävät yhteiset projektit voivat olla osa
aihekokonaisuuden toteutusta.
48 49
